江苏省南通卫生高等职业技术学校助产专业简介

一、高职助产专业概况

我校2016年申报开设高职助产专业，2017年开始招生，已连续办学2年，在校人数81人，还无毕业生。在专业调研、专家论证和校企合作共培共育的基础上，确定助产专业人才培养模式和方案、课程体系改革目标、师资队伍建设思路、校院合作工学结合的内涵。

经过两年的努力，助产专业建设委员会与行业专家、专兼职教师共同完善助产专业人才培养方案，围绕助产专业建设，实现了“校院融通、学做一体”的人才培养模式以适应行业需求；通过校院合作，医院与学校共同参与专业人才培养、课程体系改革、人才培养方案的制定，实现了人才共育，过程共管、成果共享。构建由专业带头人、骨干教师、外聘教师组成的结构合理、能力全面的双师素质专业师资团队，为学生职业素质和职业能力的培养奠定了坚实的基础。

二、高职助产专业建设的探索和实践

（一）人才培养模式与课程体系改革

1.人才培养模式改革

建立健全各项调研制度，认真分析助产岗位需求，以问卷调查和座谈会等形式于2016年3月至10月按照调研计划对南通大学附属医院等多家医院的医院管理者、岗位助产士、患者进行了关于助产岗位需求，助产人才应具备的能力和知识结构，医院对毕业生执业资质的要求；助产毕业生专业知识、技能的应用能力，工作环境的适应能力，信息化工具使用的能力，信息分析利用的能力，团队沟通协作的能力，综合实践的能力；患者对助产毕业生服务能力的需求等问题进行了调查。对调研结果进行分析，确立本专业的岗位需求和能力培养目标。

（1）助产人才调研分析总结

通过助产岗位需求及人才培养模式调研结果分析得出：①现有的助产人才大都是中专或以下层次的，学历低、知识面窄，满足不了助产专业发展的要求，但是此类学生可塑性强，进步很快，工作易上手。②助产专业原有的课程来源于国家本科教学课程设置，缺乏专业方向性，教学模式也以传统单一的“教-学”为手段，缺乏实践技能的培养及情景教学的观念，因此助产专业调整课程结构，实施以“突出助产技术，早接触临床”为核心的课程体系建设。③现有助产士人数不能满足实际工作需要，却承担 95%以上助产、母婴护理，工作强度大，风险高。④中职助产专业学生人生阅历少，对于道德情操及人际沟通能力的培养可塑性强，有助于医德素养的形成。

（2）“二三三”人才培养

“二三三”培养指助产专业人才培养“突出人文关怀，突出职业道德；强调助产士职业能力、育婴师职业能力、护士职业能力；获取三个证书，即毕业证、育婴师资格证和执业护士资格证”。人才培养过程中，加强院校合作，围绕助产专业人才培养目标，通过专业思想教育、岗位